一个村庄的故事1
一、说教材
《一个小村庄的故事》是第二单元的一篇课文。这个单元的训练重点是“保护环境”。课文通过一个小村庄从环境优美、可爱到最后被大雨和洪水冲毁的故事，教育学生要爱护树木，保护周围环境，维护生态平衡。
文章时代感强，充分体现了语文课程的工具性和人文性的高度统一。
本课是这一单元的第二篇讲读课文。依据文本特点、单元训练重点、新课程标准和学生实际，制定以下教学目标：
1、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
2、领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。
3、联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。
教材虽短，但语言朴实，含义深刻，所以引导学生联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子应作为教学重点。而联系生活实际理解本文所蕴含的深刻道理是教学重点。
二、说教法
由于本课篇幅短小，语言简洁，但蕴含着深刻的道理，所以教师作为引导者参与课堂教学的始终，《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读与实践”。本课设计中，我通过观察、谈话、创设情境，引导学生自主学习；尊重学生独特的感受、体验和理解，以读代讲，读思结合；同时注重发展学生的思维，提高个性化表达的能力，以求达到人文性和工具性的和谐统一。
三、说学法
依据学生年龄特点、文本特点和教学目标，采取自主、想象、交流把“以读为本，读中感悟”作为本课主要的学习方法。
四、说教学过程
在本课的教学中，为达到本课的教学目标，我主要从四个板块进行教学。
板块一 创设情境，感受小村庄的美
我用课件出示“美丽的小村庄图”，引导学生描绘小村庄的美丽。学生可以运用课文中的语言，也可以看着画面，运用自己的语言积累，描绘小村庄的美丽。此作法目的在于训练学生运用语言的能力。在这一部分的教学中，我抓住儿童的心理特征，通过直观画面，直接刺激学生的视觉思维，激活学生潜在的情感，让他们的思维处于一种张开的状态。在他们幼小的心灵里，感受到村庄的“美丽”给自己带来的那种震撼的感觉。后来小村庄被砍伐、被洪水冲走的情景，也都设置了图片，让学生心灵与村庄的前后情景进行心灵碰撞，这些情境图片让他们积极地融入角色，走进文本。
板块二 感情朗读，感受小村庄的毁灭
新课标强调尊重学生的个性化阅读。的确，书是学生读懂的，不是老师讲懂的。老师不能以自己的阅读代替学生的体验。因此，在“感受小村庄的毁灭”这个板块中，我主要指导学生通过有感情地朗读，有全班读，男女生读、个别读，让学生充分与文本对话，使其在读中获得个人的阅读感受，理解课文内容。学生在读中感悟，在读中理解，在读中提高。通过朗读，让学生从中悟出正是因为这些村民乱砍乱伐，造成了对周围环境的破坏，最终受到了大自然的惩罚，体会文章所蕴含的深刻道理——保护环境。
板块三 加强词句训练，深化对课文的理解。
本文的许多句子含义深刻，既点明了文章的主旨，又能让学生展开想象的翅膀进行句式训练，在训练中，加深了对文章内容的体会，树立了环保意识。两次句式训练，让学生充分感受村民们对树木的随意砍伐，从而造成最终小村庄被洪水卷走的结果。
板块四 拓展延伸，情感升华。
适度的拓展延伸可以扩大学生的视野，升华情感，把语文学习引向生活中。在学生走进文本，走进作者的心灵后，我这样引导学生：“一个美丽的小村庄就这样消失了，只剩下这个令人深思的故事。从这个故事里，你得到什么启发呢？”问题的提出，学生的话匣子打开了。他们争相发言。在这基础上，我让学生读读自己收集的有关环境污染的资料，然后观看我收集的环境污染的图片。在学生情感的波澜汹涌澎湃时，我鼓励学生设计一句环境宣传小标语。在最后的课后作业，我要求学生回去调查家乡的环境保护情况，把这节课的学习引向了课外，让语文学习和生活连在了一起。
五、板书设计
这堂课的板书设计非常简单但又层层进入，从直观上一目了然但又意义深远，从而深化了整个主题。
【板书】一个小村庄的故事
美丽 森林郁郁葱葱
（空气清新甜润）
小河清澈见底 斧头 什么都没有了
天空湛蓝深远
一个村庄的故事2
教学目标 ：
1、 认识本课的17个生字，学会其中的15个字。能正确读写下面的赐予：斧头、盖房、造犁、不断、减少、扩大、一栋栋、家具、冒出、柴烟、黎明、洪水、何处、包括等。
2、 有感情地朗读，通过朗读、交流，体会含义深刻的句子的意思，悟出课文中蕴含着的道理。
3、 培养从小热爱大自然，保护大自然。
教学重、难点：
重点：
了解小村庄变迁的原因。
难点：
体会课文中蕴含的道理
课前准备：
查找有关环保的资料
教学媒体：
多媒体课件，实物投影仪，小黑板，录音机
教学时数：
两课时
第一课时
教学要点：
初读课文；学习生字，理解新词；学习课文的第二和第五自然段
教学过程 ：
（ 略 ）
第二课时
教学要点：
有感情地朗读课文，通过朗读、交流，体会含义深刻的句子，悟出课文中蕴含着的道理。
教学过程 ：
一、 复习导入
1、 今天我们继续学习《10、一个小村庄故事》（板书课题）
2、 上节课，我们学习了课文的第一和第五自然段，下面请同学们自由读读这两个自然段，回忆一下讲了什么？
3、 指名回答。（边回忆边板书）
4、 学到这里你有什么问题想提？
5、 今天的第一个学习目标就出来了。这可是你们自己制定的，了不起！那这个问题怎么解决呢？（读课文）
二、 品读句子，体会自得
1、自读自悟
（1）怎么读？读哪里？（读课文第2至4，抓住你认为含义深刻的句子，多读几遍，联系上下文或生活实际体会，说说自己的理解）
（2）小组交流，每个人都谈谈自己的体会。
（3）学生汇报小组交流情况，教师随机点拨引导
①“山坡上出现了***的土地。”
引导：A、“***”是什么意思？（没有东西遮盖）课文中“**的土地”指什么？（土地上没有植物遮盖）
B、作者用“***的`土地”说明什么？（暗示环境的恶化）
②“一年年、一代代，山坡上的树不断减少，***的土地不断扩大……”
引导：A、省略号在这里说明了什么？（说明环境的恶化越来越严重）
B、句中有两个关系密切的词，能找出来吗？（减少和扩大）
这两个是什么词？（反义词）同意的举手。
那如果我不砍树，一直种树，树木的数量会怎样呢？（增加）
如果我老砍树呢？（树木会的 数量会减少）
那“减少”的反义词是（增加）由于我种树，那***的土地会（缩小）
把这两组反义词说一遍。
我制定了一个温柔的陷阱，你们全掉进去了。但今生，你们永远都不会再搞错了。
③“大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中。”
引导：小村庄的人们用斧头把大量的树木劈成柴火烧掉了。
（4）想象一下，人们还有什么破坏性的行为？
（5）选择你体会最深刻的一个句子，有感情地读一读。
①自由练读
②小组交流，互相评议，帮助
③选出小组内进步最大的同学进行汇报，比赛
2、悟感情，明主旨
过渡：多美的小村庄啊，就这样被洪水卷走了 ，什么都没有了。
（1）齐读最后一个自然段，说说你读懂了什么？
①“什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。”
引导：A、“所有靠斧头得到的一切”指的是什么？（不仅指前面提到的用斧头得到的房子、家具、柴火，还有靠斧头得到不错的生活）
B、这句话讲人么肆意破坏村庄的生态环境的惨重后果
②学到这里，你的心情怎样？能把你的感受读出来吗？
三、回顾全文，辩论导行
1、 读了这篇课文，你想说什么？
2、 生活中，我们应该如何珍惜、保护我们绿色的家园？
3、 结伴讨论，为环保绿色家园写一条小标语
4、 全班比赛，哪组写的标语最好
四、作业
1、 有感情地朗读课文，把这个故事讲给家人听。
2、 为班上“保护绿色家园”的主题墙报，搜集有关图片、资料
3、写一封信给破坏环境的人。（选做题）
板书设计 ：
10、一个小村庄的故事
房屋
斧头 家具
树木 工具
……
（一年年、一代代） 减少 没有了
一个村庄的故事3
《一个小村庄的故事》是一篇思想性极强的叙事课文，内容简单，意义深刻。梁老师做到准确把握、理解教材，课堂上把阅读教学生活化，体现了以老师为主导，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，为学生营造了一个开放而有活力的语文课堂，是一堂重视双基的扎扎实实的语文课。我认为梁老师这节课有许多成功的地方，主要表现如下：
一、创设情景，激活情感。
多媒体与阅读教学随着科学技术的不断发展，多媒体技术越来越多的被引入课堂教学。在今天的教学中，一个山清水秀、鸟语花香的小村庄在老师的故事中娓娓而来，通过直观画面，直接刺激学生的视觉思维，首先学生感受到“美”的氛围。然后画面急剧变化，突如其来的洪水毁掉了这个美丽的村庄，从声音、画面方面激活学生潜在的情感。让他们的思维处于一种张开的状态，在他们幼小的心灵里，感受到村庄从“美丽”到“毁灭”的过程给他们带来的那种震撼心灵的感觉。第一次与大自然进行
二、加强重点句的朗读，以读促悟。
梁老师在这堂课上非常注重重点句的朗读，以读促悟，让学生在读中感悟课文的思想内容，从而受到思想教育。在教学中，梁老师指导学生采用了指名读、齐读等不同形式的感情朗读。例如：在学习课文第四自然段的过程中，老师抓住重点句：“在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气，一连下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。”这个句子指导学生通过各种方式读这句话，有全班齐读，配乐读，个别读，评读，赛读，学生在读中感悟,在读中理解,在读中提高。然后，老师又引导学生运用朗读的方法理解“可是，小村庄，却被咆哮的洪水不知卷到了何处。”学生通过朗读，说体会，评价，再读，这样将“读”与“思”结合起来，做到“读了又思，思了又读”，自然有“味”，乃至越读越有味，趣味无穷。而且朗读时的声情并茂，将学生自身的感情融合到读物中去，这就大大增强劲了阅读的形象感、意蕴感和情趣感，拉近了学生与课文之间的时空距离。
三、注重挖掘课程资源，体现了教师的创新意识。
今天的教学环境已发生着翻天覆地的变化，作为教师要不断去界定和再界定文本以及不断发现新意义，这就要求教师不能只机械地教教材，而应该根据学生的实际情况灵活地、创造性的处理教材。梁老师在这节课的最后设计了两个创意性的题目，我认为非常好。第一个是话题：“你想对享受农家乐如今却丧命黄泉的乡亲们说些什么？”这个话题拓宽了学生的思路，不仅告戒小村庄的人们不要乱砍乱伐树木，还教育自己要保护环境、爱护花草树木，培育学生从小热爱大自然，热爱我们的家园的美好思想感情。第二个是课外实践题：“回家向大人们了解家乡的环境保护情况。”此项活动不但可以培养学生课外实践活动能力，同时还增强环保意识，激发学生探究科学知识的兴趣。
以下几点是我个人的一些不成熟的看法：1、课堂上教师牵引过多，提问太细碎，教师应该相信孩子的能力，放手让他们去发现，去领悟。教师太过于在意自己的预设，没能抓住突如其来的“生成”，如：当学生看到视频并发出惊叹声时，教师就应该抓住这一生成，让学生说体会，指导学生朗读感悟。
总的来说，这堂课是教学思路清晰，老师在教学过程中采用“创设情景，激活情感”、“加强重点句的朗读，以读促悟”、“注重挖掘课程资源，体现了教师的创新意识”等方法，把学生引进了文本，联系了生活，在自主、合作、探究中获取知识，体验情感，体现了老师讲究教学方法，重视语文课程的工具性，着眼学生学习习惯的培养的教学思想，是一堂比较成功的课。
一个村庄的故事4
现象：董校长在听课，我比平时课堂更投入，语言描述更加得体而富有创造力，渲染力，师生对话气氛融洽。（老师）
学生：倾心倾听，从眼神与姿态中看出他们真的很关注，心无旁骛，但仅仅是在听，想（有获取声音信息的欲望），听，绝大部分是在静听，却不参与交流，当我提出思考问题，主要是富有个性化的问题时，只有几个学生响应的，如李星宇、郑思佳、常毕扬、宋子明、李金哲等，他们反应敏捷，参与意识强，口语流畅，回答中富有感情色彩，而近有几个学生也参与意识较强，但站起来吞吞吐吐，言不达意。
分析：善于乐于、会表达者，他们都是班级干部，常在大家面前讲话，胆子大，老师对他的表扬及给予他们机会多，而大部分学生的情况是，没信心，没胆量去说，不敢练，一旦站起来便手足失措，不知做什么。
结论：平时练习，有目的练习，从朗读练起，训练语感，练习口头表达，多给予大家机会，让每一个发言学生都体验到成功的快乐，其说一遍后再说一遍。
一个村庄的故事5
洪水过后，几个幸存下来的村民回到了小村庄，看到了一片裸露的土地，河水遍地脏兮兮的，还散发着阵阵恶臭，天空也灰蒙蒙的。村民们心里想：这是我们原先美丽的家园吗？造成这样的后果，我们当初真不该肆意砍伐、破坏大自然，我们太傻啦！我们应立即行动起来重建家园。
大家昼夜不停地挥动着手中的工具，并纷纷找来了小树苗，一棵棵整齐的种在了恢复活力的土地上，并且每天都在辛勤培育，浇水、施肥，细心地修剪，还挂上一些指示牌，写着：禁止乱砍乱伐。小树苗像一个个威武的守卫士兵挺直着腰板，向村民招手致敬，似乎在为村民们的觉醒而感到欣慰。村民们还清理了臭水沟、建起了拦水大坝、用水泥、砖块建房子、还养了许多可爱的动物。就这样，小村庄发生了翻天覆地的变化。特别是山上的小树苗都长成了一棵棵粗壮、高大、挺拔的参天大树，成了一片郁郁葱葱的树林。有个开发商路过这里，看中了这片树林，想以高价买下来，村民们果断地拒绝了。
经过大家的努力，没过多少年，小村庄变得非常美好，湛蓝的天空中飘着几朵白云，像一只只温顺的小绵羊；人们走进小村庄，一股新鲜的空气迎面而来，像甜甜的蜂蜜；苍翠欲滴的森林像小村庄中一块绿色的宝石；清澈见底的小溪像系在小村庄中的白玉腰带，家家户户都过着幸福快乐的生活。
一个村庄的故事6
在指导学生阅读《一个小村庄的故事》的第三自然段时我先让学生默读课文，根据自己的理解，用简笔画把这段意思画出来（树林减少，裸露土地扩大，树桩遍地皆是，树林成了房子，家具、工具柴烟）不出所料，学生们兴趣盎然，不一会儿，便出了一幅幅生动的简笔画很好的体现了人们无知地肆意砍伐，破坏生态环境和无节制地浪费自然资源。我让学生互相交流，谈谈自己的创作的意图和感受。
新课程理念强调：尊重学在阅读过程中的个性张扬，珍视他们在阅读实践中的“多元化”和“独特体验”。而这些需要在师生平等对话的基础上和谐地进行，正是教师放心、放手、放权，充分信赖每位学生，才能让他们主动脉积极地去发现和探究，去用心感悟和品味。教师“甘做平等中的首席”，不失时机地点拨和启发，激励和唤醒他们沉睡已久的潜能和智慧，去实现文本、教师、学生三者之间的对话，去实现朗读的多元化，以读促悟，以悟助读。因此，在平等、民主、和谐的对话氛围中培养学生的创新思维，提高学生的朗读素养就显得水到渠成、轻松自然了。
一个村庄的故事7
在没有发生之前，我会让那些村民不要砍树，要多多种树，要是有的必须要砍树，要应有尽有的家具和各式各样的工具，说了也不听。我就天天在山的旁边保护树木，不让他们砍树，还在山上种树。到了下大雨的时候，雨下得再大，下的天再多天雨，怎么也没不了。因为种下的树需要水，要是水多了，树木还会藏起来，等到下一次喝。要是没有砍树，天空还是蓝的，水还是清的，村子也不会消失，会还在。
当那些村民要拎着斧头砍树的时候，我会对他们说以后不要砍树，要多多种树。当他们要做家具的时候，我会告诉他们，以后不要再做家具了，也不要砍树。
我们以后不要砍树。
一个村庄的故事8
知识积累
一、拼一拼，写一写。
sēn lín zhàn lán kuò dà chuǎn qì
( ) ( ) ( ) ( )
kǎn fá lí míng luǒ lù gài fáng
( ) ( ) ( ) ( )
二、拼一拼，组词语
juǎn( ) dé( )
卷 得
juàn( ) děi( )
二、读一读，写一写。
村庄 甜润 锋利 应有尽有各式各样
二、照样子，写词语。
一代代 （ ） （ ）（ ） （ ）
整整齐齐（ ） （ ） （ ） （ ）
三、想一想，填一填。
郁郁（）（） 雨过（）（） 春（）花（）
（）清（）秀 景色（）（） 和风（）（）
四、按课文内容填空。
（1）、谁家想（ ），谁家想（ ），就（ ），把树木（ ）下来。
（2）、一年年，（ ），山坡上的树木不断（ ），裸露的土地不断（ ）。
发展练习
快乐阅读
森林王国消失以后
森林王国就这样消失的无影无踪了------
一年之后，国王去世了，他的儿子担任新的国王。新国王下令所有的大臣种植树木、花草，然后又带领全国的老百姓克服种种困难，从遥远的雪山引来了救命的泉水。希望的种子发芽了。
妖魔鬼怪气坏了。
雨妖来了。大雨倾盆，泥沙翻滚，但喝足了水的花草树木反而更加生机勃勃。沙漠变的一片嫩绿。
热魔来了，火红的太阳灼烤着大地，但充足的光照使花草树木更加茁壮的成长。
风怪来了，它呼啸着，吼叫着------。但是，树木就象挑战生命极限似的，更加挺拔了！
沙鬼沮丧的呻吟着躲进地下，变成了肥沃的泥土。
小鸟飞回来了，它们婉转动听的歌声，唤醒了美丽富饶的森林王国。到处都是争相开放的鲜花，和挂满枝头的野果。处处欢歌笑语，动物和老百姓们安居乐业，森林王国又恢复了往日的欣欣向荣。
积累
1、抄写下列词语
无影无踪 生机勃勃 大雨倾盆 欢歌笑语
婉转动听 欣欣向荣 美丽富饶 茁壮成长。
2、写出与下面词语相近的词。
肥沃----（ ） 动听----（ ）
充足----（ ） 富饶----（ ）
3、把你最喜欢的句子抄写在下面。
感悟
4、通过阅读短文，你有什么感受？
能力拓展
你想为环境保护做点什么？说说、写写、画画都可以噢！
一个村庄的故事9
教材分析
这篇精读课文语言朴实，含义深刻。课文通过写一个小村庄的人们无节制地乱砍滥伐树木，周围环境遭到严重的破坏，最后受到了大自然严厉的惩罚——整个小村庄都被咆哮的洪水卷走了。告诉人们要爱护树木，保护大自然的生态平衡，否则就会受到大自然的惩罚。这篇课文寓意深刻，读后耐人寻味。
学生分析：学生已学习了《美丽的小兴安岭》，已经认识到了大自然的美丽，学生学习这篇课文往往关心的是小村庄的人们是怎么逃生的，他们最后又到了哪里，偏离课文蕴含的道理。
设计理念：阅读自悟、讨论交流是体会文章思想感情，行之有效的方法，如果说课堂教学是一艘即将远航的船，那么教师就是把握航向的船长，而学生是实实在在的水手，他们是课堂上真正的主人。
教学目标：
通过学习本课，使学生掌握本课的17个生字及带有生字的词语，能有感情地朗读课文。通过朗读、交流、体会含义深刻的句子的意思，悟出课文中蕴含的道理，培养学生从小热爱大自然，保护大自然。
教学重点：了解小村庄变迁的原因。
教学难点：体会课文中蕴含的道理。
教学准备：课前组织学生通过查阅资料、收集图片，了解环境保护的重要意义。
教学流程：
一、导入新课
1、“锋利的斧头”在课文中多次出现，请找出这几处来，出声读一读。
（1）家家都有一两把锋利的斧头。
（2）不管怎样，河坡上家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。
（3）什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。
2、“锋利的斧头”和这座小村庄的消亡有什么关系呢？带着问题来学习课文。
二、学习课文第一、二自然段。
1、自读课文第一、二自然段，画出村里的人家靠着锋利的斧头做了什么？
（谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山坡上去，把树一棵棵砍下来。）
2、造成的结果呢？
（就这样，山坡上出现了裸露的土地。）
三、学习课文第三、四自然段。
1、自读课文第三、四自然段，画出村里的人家靠着锋利的斧头做了什么？
（树木变成了各家各户一间间、一栋栋的房子，变成了应有尽有的家具，各种各样的工具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中。）
2、出示句子：造成的结果呢？
（就这样，山坡上出现了裸露的土地。）
“大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中。”联系上下文说说这句话的意思。
（村里的人家任意砍伐树木，作为柴火。大量的树木就是这样消失的。）
3、造成的结果呢？
（山坡上的树不断减少，裸露的土地不断扩大……）抓住“减少”、“扩大”两个词，请学生谈谈对这句话的体会。指导读出语气。
四、学习课文第五、六自然段。
1、自读课文第五、六自然段，提出不懂的问题。
2、“什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。”联系上下文说说意思。
（人类通过用锋利的斧头对自然资源的掠夺所获得的一切都将失去，甚至连人类自己也将灭亡。）
五、总结。
1、读了这篇课文，你想说些什么？学生分组讨论交流。
（对任何自然资源的滥用，都是一种毁灭。人类要合理地利用自然资源，保护环境就是保护我们人类自己。）
2、交流查找的有关绿色家园的资料或图片。
六、有感情地朗读课文。
板书设计：
一个小村庄的故事
洪水卷走
锋利的斧头 不断扩大
裸露的土地区性 出现
教学设计说明：
这篇课文篇幅短小，以一把斧头为贯穿全文的线索。就是这把斧头，砍掉了原本“美丽的小村庄”的一切。我从“锋利的斧头”入手，娓娓道来小村庄面貌改变的过程及小村庄最后的命运。教学中我让学生通过多种形式的读，来体会文章中所蕴含的深刻道理。要求学生边读边想象小村庄的人们肆意破坏环境的行为和小村庄被咆哮的洪水冲毁的惨状，并通过读把一些含义深刻的词句表现出来，增强学生的环保意识。
一个村庄的故事10
洪水过了，一些从灾难中幸运逃生的人，回到了那片废墟上，他们看着自己心爱的家园因为自己大量砍伐而招到了大自然的惩罚，变成了废墟，悲痛万分，下定决心要用自己的双手重塑家园。
首先，他们从废墟中找出有用的东西，把废墟清干净。然后，他们用剩下的钱买了点材料盖房子，又买来了一些生活用品，经过三个月的辛苦劳动，他们初步搭起了临时的房子。于是，年轻人就去城里打工挣钱。几个月过去了，他们把挣来的钱陆陆续续地买了成千上万的树苗，把它们一棵棵地种在光秃秃的山上。一天、一周、一个月、一年，小树苗终于长成了参天大树，山上又变得郁郁葱葱，天空又变得湛蓝深远，空气又变得清新甜润。
小村庄终于又变回了原来的样子，人们的欢声笑语在山谷里久久回荡。
一个村庄的故事11
我想对你们拎着斧头砍树的人说以后一定要爱护花草树木，因为要是不保护花草树木的话，就会造成人死亡的。
以后请大家所以爱护环境，不要乱砍乱伐，以后要多种一些花草树木，要，以后不然洪水会把房子包括好的东西都会吞没了，连你都会没有，所以我建议拎着斧头的人以后多种一些花草树木，要是没有了花草树木，小草就活不了了，小花也就枯萎了，要是没有了树木就没有空气了，就没有好闻的花香了，我们就会经常得病，得病了要是治不好就会死亡，所以请大家爱护环境，这样才会有新鲜的空气、好闻的花香。
一个村庄的故事12
美丽的小村庄因为人们的乱砍滥伐，让小村庄在洪水中消失了。如果时间可以倒流，我想对他们说：“请不要再砍伐树木了。就因为你们砍伐树木，看，空气不清晰了。天空不湛蓝了。鸟儿不歌唱了。这是为什么呢？这就是因为你们乱砍树木，所以请你们不要在砍树了。”人们听了，一下子就给觉悟了。说：“我们以后不再砍树了我们要多多种树。让我们赎回我们以前的新鲜空气吧！”
他们说干就干。过了一会儿，村民们每个人的手里都拿着两棵小树苗。村里一共有30人，那就是拿了60棵小树苗。我说：“现在我们一起把小树苗种下吧？”人们高声地说：“好！”就这样，每天人们都种下60棵小树苗。一年年，一代代。小村庄成了一个美丽，茂盛的树林。
一个村庄的故事13
洪水过后，一些幸存下来的村民回到了家园，看到了灰蒙蒙的天空，山坡上有了沼泽地，河水不再清澈，而且脏兮兮的，还散发着恶臭，鱼也都死了，所有的房屋不知道被洪水卷到何处。这些村民心里想：“这是我们美丽的家园吗？难道这个小村庄就毁在我们这一代手上啦？可恶，我们真是太愚蠢了！”
忽然，有一个人说：“现在说什么也没用了，最主要的是要赶紧种树苗，这样才能挽救大局。”大家二话不说，都赶忙去找小树苗，历尽千辛万苦，终于找到了一些。山坡上没有肥沃的土地，所以大家每天辛勤培育 ，裸露的土地不断减少。第二年春天，村民们上山一看，他们的心血没有白费，树苗都长成了参天大树，村民们欣喜若狂，欢呼雀跃，奔走相告。
他们体会到树木的重要性，于是不再砍伐树木，不断种树。很快，裸露的土地消失了，现在的小村庄又和以前一样了：天空湛蓝深远，河水清澈见底，空气清新甜润。
过了几年，洪水又来了，这一次，村民们再也不怕咆哮的洪水，树木手拉着手，肩并着肩，抵挡了洪水，小村庄毫发无损。村民们立了一个规矩，砍伐一棵树木，就要被赶出村庄。 村民们人人遵守规则，小村庄永远像从前那样美丽。
一个村庄的故事14
三维教学目标：
1、知识与能力目标：会认 “郁、澈、湛”等9个生字，会写 “森、郁、葱”等13个生字。正确读写“森林、郁郁葱葱、湛蓝、甜润、盖房”等词语。摘抄含义深刻的句子。
2、过程与方法目标：有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。
3、情感、态度与价值观：领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。
教学重点、难点：
重点是理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因； 难点是联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。
教学课时：2课时
教学过程：
第一课时
一、板书课题，引导质疑
1.板书课题。
2.齐读课题，读了课题，你会产生哪些疑问？
（预设：有怎样一个小村庄?这个小村庄究竟是什么样的呢?村庄里住着什么样的人？村庄里有什么样的事情发生？??）
二、初读感知，读文识字
1.自由朗读课文，把课文读正确、读流利；用自己喜欢的方式读，可以低声速读，可以高声朗读。遇到不认识的生字多读几次；用自己的方法学会生字、理解新词；在文中画出自己不懂的地方。
2.检查识字识词情况。课件出示生字词，生开火车读词。重点指导“澈、湛、裸”字的读音。不要将“湛”读成“ｓｈèｎ”，将“裸”读成“ｇｕǒ”。
认读词语：
山谷、森林、郁郁葱葱、湛蓝、甜润、锋利、盖房、洪水
裸露、扩大、一栋栋、各式各样、应有尽有、喘气儿、黎明
3.查字典或联系上下文的方式理解词语。
斧头：也叫“斧子”。砍竹、木等用的金属工具，头呈楔形，装有木柄。 拎起：用手提起。
裸露：没有东西遮盖。
应有尽有：应该有的全都有了，表示一切齐备。
锋利：（工具、武器等）头尖或刃薄，容易刺入或切入物体。
咆哮：形容水流的奔腾轰鸣，也形容人的暴怒喊叫。本文指洪水来势迅猛，势不可挡。
4.说一说：课文主要讲了一件什么事？
三、指导书写生字
1.学生观察“森、葱、犁、喘、黎”等字在田字格中的比例。临写生字。
2.重点指导书写“葱”和“裸”、“黎”
“葱”的中间是“匆”不是“勿”；“裸”的左半部分是“衣补”不是“示补”；“黎”的上部右边的不能写成多一撇的“勿”。
比较“森、栋、柴”三个字中的“木”这个部件，是不相同的。
3.工整地抄写生字及词语
第二课时
一、根据课题质疑，解决问题：
有怎样一个小村庄?小村庄发生了什么变化？
1.体会早先村庄的美丽。
（1）课件出示
美丽的村庄图片，山清水秀、鸟语花香??说说这是一个怎样的地方？）
（2）是啊，这小村庄的确是一个美丽的地方，让我们美美地读一读第一自然段吧！
（3）从“早先”这个词语中你读懂了什么？
（山谷中，早先有一个美丽的小村庄，强调“早先”。那么现在这个小村庄还有没有呢？引起人的思考。）
2.了解小村庄的悲惨命运。
（1）课件出示画面：突如其来的洪水毁掉了这个美丽的村庄，什么都没有了。
（2）指名读最后一自然段
（3）说说破折号的作用。
3.过渡：小村庄为什么会发生这样的变化呢？是什么原因造成的呢？
二、根据课题质疑，解决问题：
小村庄为什么会发生这么大的变化？
1.朗读课文的第二、三、四自然段，边读边想，小村庄为什么会发生这么大的变化？找出对应的句子读一读。
2.分小组议一议。
3.抓住重点句体会村民是如何一步步地把村庄毁掉的。
句一：谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地。
（1）这里的两个“谁”指代什么？“裸露的土地”又指的是什么？
（2）你为什么认为这一句与毁掉小村庄有关？
（预设：这句话道出了一个根本原因就是乱砍滥伐。一个“砍”字，高度概括了小村庄消失的根本原因。）
句二：树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。
（1）这句运用了什么手法？从中你读懂了什么？
（预设：连用了三个“变成”，是排比的手法，它非常强烈地体现了人们对森林的破坏。而且是低效利用树木。）
（2）再读一读这个句子，你体会到句子中表达了作者怎样的感情？ （预设：表达出了对人们的错误行为的一种遗憾和谴责。）
句三：一年年，一代代，山坡上的树不断减少，裸露的土地不断扩大??
（1）“一年年，一代代”说明什么？
（2）两个“不断”又说明什么？
预设：小村庄的人们不仅仅是一年砍，一代人砍，而是年年砍，代代人砍，毁掉了树木，破坏了生态环境，造成水土流失一年比一年严重。）
句四：大雨下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。可是，小村庄，却被咆哮的洪水不知卷到了何处
（1）指名说说“咆哮”的意思。（预设：本来指野兽的吼声，这里用来形容河流的波涛声。）
（2）为什么洪水会这么咆哮，这样肆虐？
（预设：原因就是乱砍滥伐树木，最终灾难终于降临。）
4.小结：一座环境优美的小村庄由于人们过度的砍伐树木，致使土地裸露，极大地削弱了森林的防洪能力。终于在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小村庄卷走了。
三、体悟情感，明确主旨
1.值得庆幸的是在这场咆哮的洪水的灾难中，小村庄的人们活了下来，那么你想对村民说些什么呢？
2.想象写话。从全文整体来看，课文不仅仅给我们讲一个令人叹惋的故事，更重要的是引起全社会的关注，请你写几句充满深情的话语，送给周围的人。
3.全班交流。
板书设计：
一个小村庄的故事
美丽的小村庄 （茂密的树林，潺潺的流水??）
锋利的斧头 （房子、家具??）
什么都没有了 （被咆哮的洪水，不知卷到了何处。）
一个村庄的故事15
我读了一个小村庄的故事觉得人们乱砍乱伐是不好的，之前我觉得非常的美好，要是一直坚持不砍伐树木，那样才让小村庄更美好了。
当人们再砍树的时候我会说请不要砍树树是动物最喜欢的，我们不要砍树，当人们破坏植物和动物时我会说不要踩植物植物也会跟我们一样疼的，要是你伤害动物动物也跟我们一样疼，当人们踩小树苗时，小树苗还没有吸收更大的阳光，人们就踩了小树苗多可惜呀！要是我们破坏了这些东西就会产生地震或下大雨。
世界上每个东西都是有用的，可是，我希望人们改变破坏世界上的每一个东西，我也要保护世界上每一个东西，这样才有美好的生活。
我们也要保护环境，要是我们破坏环境，我们就会生病，而且是严重的病，所以我们要保护环境。
