3-6岁是什么阶段，每个孩子在不同的年龄阶段的特点是不一样的，不同年龄段的孩子有其不同阶段的发展特征，家长需要充分了解这些特征，以下为大家分享3-6岁是什么阶段呢？
3-6岁是什么阶段1
3到6岁是学龄时期
年龄划分
婴儿期：出生1~12个月。其中，断脐至出生后28天称为新生儿期。6个月~12个月的婴儿称为较大婴儿。
幼儿期：1~3岁。
学龄前期：3周岁后至6岁入小学前。
学龄期：7岁~12岁。
从这种划分方式中可以看出，入小学前（即6岁前）的儿童都可以视作学龄前儿童。
中国目前儿童的入学年龄规定为6岁，所以，3～6岁前的儿童即为学龄前儿童。一定时期内，学龄前儿童的统计信息，是国家发展幼托事业和安排保健机构的重要依据。
3-6岁是什么阶段2
3岁到6岁，被称为幼儿阶段，恰好是人格培养、习惯养成的关键时期。
正如古人云：“三岁看大，七岁看老。”在这个阶段，孩子养成的习惯、形成的性格、培养的品格，将影响孩子的一生。
虽然我们会把3岁以后的孩子送到幼儿园，但学校和家庭的职责和分工毕竟不同，父母仍然需要在孩子身上多花时间，关键时期在人的一生当中十分短暂，稍纵即逝，却对人生有着无法替代的重要影响。
关键期这一概念最初是由奥地利生态学家康罗德·洛伦兹(1937)提出来的。他在对鸟类自然习性的观察中，发现刚孵出的幼鸟，如小鸡、小鹅等，会在出生后很短的一段时间内学会追逐自己的同类或非同类，过了这段时间便再也不能学会此类行为或印刻自己的母亲
而这段时间是很短的，人类的成长发育也是如此，一旦错过就无法弥补，故称为人类的关键期，又称最佳期、敏感期、临界期、转折期。后来，心理学家将这类研究借用到儿童早期发展的研究中，提出了儿童心理发展的关键期问题。
从诸多的科学实验中，我们发现，0~3岁是多方面能力(感知、记忆、思维、个性等)发展的关键期。通过研究发现，3岁到6岁的孩子学习的关键期有如下几个方面：
2~3岁是计数能力(口头数数、按物点数、按数点物、说出总数)发展的关键期； 2~3岁也是学习口头语言的第一个关键期，5岁左右是口头语言发展的第二个关键期；
2.5~3.5岁是教育孩子遵守行为规范的关键期； 我们要让孩子多体验、多感受、亲自动手，让孩子与他人、与社会、与大自然亲密接触。不要怕孩子搞“破坏”、故意捣乱、犯错误，要给孩子在错误中成长的机会。
3岁左右是培养其独立生活能力的关键期。 在孩子入园前培养他自己吃饭，穿简单的衣服，袜子，鞋子，学会自己上厕所或者告诉大人自己要上厕所，学会等待，培养外在秩序感等。
4～5岁是开始学习书面言语的关键期。亲子阅读，点读绘本，都是很好的培养方法。
5岁是掌握数学概念的关键期；也是儿童口头语言发展的第二个关键期；5-6岁是掌握语言词汇能力的关键期。这个时期的孩子有点唠叨，爱说，做父母的要有耐心听他们表达，并且给予回应。
如果不愿意听孩子把话说完，总是打断孩子的表达，不但会影响孩子性格的形成，使孩子变得内向，还会影响以后的亲子关系，孩子再也不愿意向你表达真实想法了。
孩子到了一定的阶段，不同的敏感期就会接踵而至。我们要细心观察，抓住孩子的敏感期，培养孩子各方面的能力。
每一个孩子都是带着自己的天赋使命来到人间的，真正爱孩子的父母要懂得我们是支持他们完成自己的使命，成就他们自己的人生的，而不是为我们而活，活成父母期待的样子。
有些做父母的很爱孩子，生怕孩子受苦受累，时时处处限制孩子的.行动，不让他干这个、动那个；或者嫌孩子做事笨手笨脚，代替他们做一些事情。殊不知，我们在一点点地剥夺孩子成长的权利，扼杀孩子的创造力和自主性。我们可以替孩子做事，但没有办法替孩子生活和成长；
我们可以替孩子解决问题，但是没有办法替他们去承担他们应该承担的责任；我们可以替孩子规划未来，但不能替他们憧憬未来。一个没有憧憬和希冀的童年，不能自主地做一些自己喜欢的事情，可能会有一个平庸痛苦的成年。
3-6岁是什么阶段3
3- 6岁的儿童，正是进人幼儿园学习的时期，所以可称这一时期为幼儿期。 在这一时期，儿童心理发展变化很大，以下分别从三个阶段来描述幼儿心理发展的年龄特征。
一、3-4岁幼儿的心理
(一)生活范围扩大
这一时期的儿童离开家庭进人幼儿园小班接受有计划有目的的幼儿园教育。生活环境的变化，生活范围的扩大，儿童生活的圈子从和亲人的接触转向和更多的同龄人及成年人接触。这些变化对儿童心理的发展产生了极大的影响，表现在以下几个方面。
一是儿童体质增强，身体的组织结构和器官的功能不断完善。儿童神经系统的发育，表现在大脑皮质细胞在形态上的组织分化功能逐渐成熟，并且在3岁时基本定型。儿童可以有更多的时间连续活动，为保证儿童更好地参与活动奠定了基础。
二是由于骨骼肌肉系统的发育较婴儿期有了进一步发展，控制大肌肉的能力不断完善,大脑调控能力有所增强。儿童躯体动作发展与婴儿阶段相比,灵活性与协调性也都有提高。
三是在幼儿园的教育和训练下,3—4岁的幼儿双手动作的协调性与灵活性有了进一步发展。他们在幼儿园教师的帮助下，能穿脱衣服、鞋、袜。
在美术活动中，能够使用彩色笔绘简单图形，如他们把“下雨”的情景，画成由上向下的`直线条，把“大马路”画成从左到右的横线条，把“皮球”画成圆圈等，但他们手的绘画动作还很不熟练。
从儿童动作发展规律来看，手的动作发展较之躯体动作要晚要迟。在促进手的动作发展活动中，教师要注意控制时间,不能让儿童运用手腕、手指等小肌肉群的活动时间太长。
(二)认识依靠行动
3岁以内的幼儿不能在行动之外思考，只能在行动中思考。3-4岁幼儿在一定程度上还保留着婴儿期的这些特点，即他们的认识活动还是要借助动作和运动。例如，让幼儿园小班儿童说出盘子里有几个苹果，他们就用手一个一个地数，才能弄清(4岁左右的孩子可以在心里默数)。
再比如，在捏橡皮泥之前，幼儿初期的儿童往往说不出自己想要捏什么，当捏好之后，才突然有所发现,说像“太阳”或“大饼”。这说明，幼儿初期的儿童不会计划自己的行动,更不能预见行动的结果，只能先做再想，或边做边想，不会想好了再做。
(三)情绪作用大
3—4岁的幼儿心理活动常常受情绪支配,不受理智控制。在各种活动中都难以控制住自己的情绪，表现出很强的情绪色彩。高兴时听话，表现很乖，不高兴时，什么也听不进去,情绪很不稳定,容易受外界环境影响。在幼儿园小班里常看到，一个小朋友哭，其他的小朋友都跟着哭。
(四)爱模仿
儿童在3岁以前，就具备了模仿的能力,但受心理发育水平的限制，这个时期的模仿水平较低，能够模仿的对象还很少。3--4岁的幼儿由于动作和认识能力都比以前有所提高，模仿的对象也明显增多。
他们看见别人做什么，自己就想做什么，看见别人有什么，自己就想要什么，他们想要别的小朋友手里拿着的东西，想做别的小朋友正在做的事情。因此，幼儿园小班教师在投放玩具材料时，要注意投放数量足够的同类玩具，玩具的种类不要太多。
